INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS ENTREVISTAS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO.
Entrevista No.1
Tema: La Cristiada
Entrevistada: Profra. Aurora Palmerín Zamora.
INTERPRETACIÓN:
La señora Cándida Cruz narró que en aquella época (1926-1929) el Presidente Calles mandó a cerrar las iglesias, entre ellas la de San Pedro, ubicada en San Gregorio Actopan (Barrio de Xochimilco D.F.). En esos días hubo mucha lluvia y la gente pensó que era una respuesta de Dios por haber cerrado su casa, por tal motivo la tuvieron que abrir a sus habitantes para que mejorara el clima y estar bien con Dios.
Por otra parte la Sra. Venancia Barajas Arellano, afirmó que en Salvatierra Guanajuato, el pueblo vestía a los sacerdotes con ropas civiles para protegerlos de los federales y salvar sus vidas.
Entrevista No. 2
Tema: La Revolución Mexicana
Entrevistada: Profra. Araceli Nava.
INTERPRETACIÓN:
La Sra. María Inés Marín (Nieta de Doña Josefa Ortíz de Domínguez) con domicilio conocido en el Cerro de Coatepec, Barrio Alto; vivio los asaltos de la Revolución Mexicana, que la llevaron a usar las armas (carabina 30-30) en defensa de su familia y patrimonio.
Por su parte, la Sra. Juana Hernández Bastida, aseguró que en aquellos años (1910-1920) cuando se escuchaba el trotar de los caballos, las doncellas (jóvenes vírgenes)eran enterradas en hoyos tapados con pencas de maguey, para no ser abusadas por los soldados revolucionarios, resistiendo días y noches sin comer, beber, aseo personal e inclemencias del tiempo, respirando apenas con ayuda de los acocotes.
VALORACIÓN DE LA ENTREVISTA:
Durante las entrevistas llevadas a cabo se obtuvo información en forma oral, escuchando los testimonios de la gente que vivió en su momento los acontecimientos de la Historia.
Cuando se obtienen datos por medio de una entrevista se conoce la otra cara de la Historia, la que por lo regular no está escrita en los libros oficiales. Esta actividad motiva al investigador en la búsqueda de más información e incrementa su necesidad de confrontar lo escrito con lo narrado.
Por otra parte, cuando se obtienen datos de fuentes escritas, aveces no se le da mayor importancia a la información, pues carecen de las emociones, los gestos, la alegría o tristeza de las personas que los vivieron y los narran.
¿Cómo se han modificado mis representaciones de la otredad?
A partir de las lecturas que me ha ofrecido el presente curso, he aprendido que el estudio de la Historia implica un trabajo continuo y permanente, de búsqueda y "reconstrucción".
Al escuchar las vivencias de las Profesoras entrevistadas, sentí la curiosidad de platicar con personas (testigos) que pudieran emocionarme, interesarme y obtener información. De igual manera al ir conociendo las metodologías para la enseñanza de la Historia, se que tengo que modificar y perfeccionar mis planeaciones escolares.
* REFLEXIÓN: El método de la Historia oral puede ser el mejor de los recursos para su enseñanza y para el desarrollo del pensamiento sociocognitivo, ya que su ejecución nos permitirá ir del presente al pasado y poco a poco volver al punto de partida con una nueva visión que posiblemente aumente nuestras dudas o necesidades de seguir aprendiendo.
viernes, 25 de enero de 2013
viernes, 18 de enero de 2013
Publicación No.2
¿Qué modificaciones se han dado en mis representaciones acerca de mi rol como docente de historia?
Sobre mi rol como docente de Historia, aún me considero una "guía" pero no para explorar solo el libro de texto como solía hacerlo. Actualmente hago uso de una gran variedad de recursos informativos y didácticos permitiendole al alumno conocer otros puntos de vista y enfoques que enriquecen su acervo cultural.
¿Cómo se han modificado mis conceptos de enseñar Historia y de la metodología Situación-Problema?
Como profesora de Historia debo estar actualizada, a la vanguardia con las reformas que exige nuestro mundo globalizado. Debo ser un líder entre mis alumnos, de lo contrario no sabré guiarlos. No se trata de "enseñar" narrando la misma historia, con los mismos materiales de antaño, hoy en día debo crear las condiciones óptimas para la "construcción" del conocimiento.
Las metodologías orales causaban el desinterés de los alumnos (oyentes) por la materia de Historia. Hoy en día el planteamiento de una "Situación-Problema" moviliza los saberes de los alumnos, los confronta y reconstruye, permitiéndoles apropiarse del conocimiento y pensar críticamente.
¿Qué hice para que se hiciera esta modificación?
El estar consciente de mi papel como docente me ha acercado a la tecnología y lecturas innovadoras que ofrecen los cursos de formación continua. La necesidad de brindar un servicio de calidad me ha permitido conocer mis debilidades, preparándome y ser una docente habilitada para el nivel en el que laboro.
Descripción de mi persona con nuevas representaciones y el posible impacto en mi práctica:
Me veo con una nueva actitud y con la disposición para ser competente en todos los aspectos de mi quehacer como docente. Este cambio se verá reflejado en el desempeño académico de mis alumnos, en la confianza de mis autoridades y en el reconocimiento de los padres de familia.
¿Qué modificaciones se han dado en mis representaciones acerca de mi rol como docente de historia?
Sobre mi rol como docente de Historia, aún me considero una "guía" pero no para explorar solo el libro de texto como solía hacerlo. Actualmente hago uso de una gran variedad de recursos informativos y didácticos permitiendole al alumno conocer otros puntos de vista y enfoques que enriquecen su acervo cultural.
¿Cómo se han modificado mis conceptos de enseñar Historia y de la metodología Situación-Problema?
Como profesora de Historia debo estar actualizada, a la vanguardia con las reformas que exige nuestro mundo globalizado. Debo ser un líder entre mis alumnos, de lo contrario no sabré guiarlos. No se trata de "enseñar" narrando la misma historia, con los mismos materiales de antaño, hoy en día debo crear las condiciones óptimas para la "construcción" del conocimiento.
Las metodologías orales causaban el desinterés de los alumnos (oyentes) por la materia de Historia. Hoy en día el planteamiento de una "Situación-Problema" moviliza los saberes de los alumnos, los confronta y reconstruye, permitiéndoles apropiarse del conocimiento y pensar críticamente.
¿Qué hice para que se hiciera esta modificación?
El estar consciente de mi papel como docente me ha acercado a la tecnología y lecturas innovadoras que ofrecen los cursos de formación continua. La necesidad de brindar un servicio de calidad me ha permitido conocer mis debilidades, preparándome y ser una docente habilitada para el nivel en el que laboro.
Descripción de mi persona con nuevas representaciones y el posible impacto en mi práctica:
Me veo con una nueva actitud y con la disposición para ser competente en todos los aspectos de mi quehacer como docente. Este cambio se verá reflejado en el desempeño académico de mis alumnos, en la confianza de mis autoridades y en el reconocimiento de los padres de familia.
jueves, 17 de enero de 2013
CURSO DE METODOLOGÍAS DE HISTORIA
Publicación No.1
Soy docente desde 1993. Al egresar de la Normal tenía la creatividad y el ánimo de trabajar frente a grupo en la escuela primaria, sin embargo las pocas estrategias aprendidas en mi formación (tradicionalista) no encajaban con lo que se planteaba en los Planes y Programas de 1993 (época de reformas). Entonces tuve que darme a la tarea de laborar y adquirir materiales didácticos para atender mis necesidades como docente y las de mis alumnos como aprendices. Empece a organizar el trabajo por equipos (exposiciones), maquetas, visitas guiadas, escenificaciones, líneas del tiempo y videos). Pero no podía dejar de lado los resúmenes, la memorización, los cuestionarios y los exámenes. Hoy en día, junto con los chicos hacemos uso del internet para visitar las páginas electrónicas que nos sugiere visitar el libro de texto, comentamos nuestros puntos de vista, analizamos la información y aclaramos nuestras dudas investigando.
Siento que mi papel como docente siempre ha sido el de "guía", "formador" e "investigador".
Me gusta lo que hago, me actualizo y siempre trato de mejorar aquello que no me funciona para no caer en el tradicionalismo.
Publicación No.1
Soy docente desde 1993. Al egresar de la Normal tenía la creatividad y el ánimo de trabajar frente a grupo en la escuela primaria, sin embargo las pocas estrategias aprendidas en mi formación (tradicionalista) no encajaban con lo que se planteaba en los Planes y Programas de 1993 (época de reformas). Entonces tuve que darme a la tarea de laborar y adquirir materiales didácticos para atender mis necesidades como docente y las de mis alumnos como aprendices. Empece a organizar el trabajo por equipos (exposiciones), maquetas, visitas guiadas, escenificaciones, líneas del tiempo y videos). Pero no podía dejar de lado los resúmenes, la memorización, los cuestionarios y los exámenes. Hoy en día, junto con los chicos hacemos uso del internet para visitar las páginas electrónicas que nos sugiere visitar el libro de texto, comentamos nuestros puntos de vista, analizamos la información y aclaramos nuestras dudas investigando.
Siento que mi papel como docente siempre ha sido el de "guía", "formador" e "investigador".
Me gusta lo que hago, me actualizo y siempre trato de mejorar aquello que no me funciona para no caer en el tradicionalismo.
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